Une courte légende qui fait du bien

La légende du bonheur
Je vous explique comment le bonheur rend les gens tristes,heureux.
Dans le ciel habite un petit bonhomme:il s'apelle le bonheur.Dans un mirioir, il voit tous les gens tristes.
Alors, quand la nuit arrive,le petit bonhomme va dans les maisons des gens tristes et verse sur leurs têtes une poudre magique pour les rendre heureux.Il se déplace en volant dans les airs.Voilà comment vous retrouvez le moral.
Jessica DELANDE

et comment il a oublier de venir chez moi,alors que je suis triste pour me verser un peu de cette poudre,,,,est ce que cest avec rendz vous ou quoi???

Le bonheur est en vous Djamel, peut être enfoui un peu profondément dans un coin trop sombre, ouvrez-lui une petite fenêtre dans votre coeur, apportez- lui la lumière, l'air, l'eau qui fera pousser cette jolie graine qu'Allah a mis en chacun de nous.
Ina ba3d el 3osri el yosr.
être heureux ne signifie pas forcément recevoir, mais c'est peut être cette aptitude à donner, à partager, à aider, à voir dans chaque situation douloureuse un bien, à trouver la beauté là où elle se cache. Le bonheur est en vous, ne cherchez pas trop loin. Ne l'étouffez pas avec des rêves vains. N'attendez pas d'avoir perdu une parcelle de ce qui fait le bonheur (santé, famille, amis, travail, sécurité, vie,....) pour réaliser qu'au fond vous aviez tout pour être heureux.

merci oum-zaki c'est tout ce que je voulais dire à mon collègue Djamel.

Pour mon collègue Djamel
NE BAISSE PAS LES BRAS...

Quand le sourire te manque,
Si l'espoir n'est plus là,
Quand le bonheur se planque,
Ne baisse pas les bras,

Rassemble ton courage,
Regarde au fond de toi,
Tu trouveras la rage,
Pour chasser cet effroi,

Tu as peut-être chuter,
Mais tu te relèveras,
Car tu aimes lutter,
Et tu y arriveras,

Va chercher l'étincelle,
Qui fera briller ta vie,
L'espoir est immortel,
C'est lui qui crée l'envie,

Refuse les idées noires,
Et peins ta vie en rose,
Sourire est un devoir,
Et il faut que tu l'oses,

La vie est un défi,
Alors relève-toi,
Va chercher tes envies
Ne baisse pas les bras....

Alexandra Julien

Oui collègue ,que c'est bien dit :
Tu as peut-être chuter,
Mais tu te relèveras,
Car tu aimes lutter,
Et tu y arriveras,
Merci de nous l'avoir rappeler......fizou

bonsoir monsieur je vous pose une question comment pourrons faire la différence entre la légende et la fable? MERCI

Voilà pour vous chère anffal ce que j'ai trouvé ,concernant ces deux types narratifs:la fable et la légende :

Une fable :est un court récit écrit plutôt en vers qu’en prose et ayant un but didactique (qui comporte un enseignement, qui cherche donc à instruire). Elle se caractérise généralement par l’usage d’une symbolique animale ou avec des personnages fictifs, des dialogues vifs, et des ressorts comiques. La morale est soit à extraire de l’implicite du texte, soit exprimée à la fin ou, plus rarement, au début du texte. Les fables les plus caractéristiques comportent un double renversement des positions tenues par les personnages principaux. La fable s’inscrit dans le genre de l’apologue.
QU'EST-CE QU'UNE LÉGENDE ?

Une légende :est un récit que les gens racontent comme une histoire vraie. Les détails sont parfois difficile à vérifier, mais on peut nommer l'endroit où l'événement est arrivé, les personnes à qui la chose est arrivée. La plupart du temps, la personne qui raconte l'histoire n'a pas elle-même été témoin de l'événement, mais elle connaît quelqu'un qui connaît quelqu'un qui a entendu dire que c'est vraiment arrivé... Les légendes ont souvent une morale ou une leçon, et servent à renforcer les valeurs de la communauté. Elles contiennent souvent des éléments surnaturels ou religieux.
Bonne lecture collègue et à bientot

merciiiiiiiiiiiii infinement monsieur vous m'avez aidé merci

merci a vous tous,vous m avez vraiment remonte le moral , j aimerai bien que vous allez un jour parler de ce sujet(la tristesse,le manque de confiance en soi,la solitude......),et que faire pour en sortir

Eh bien! Si vous manquez de confiance en vous , bien sur que vous optez pour la solitude , et c'est ainsi que vous deviendrez triste.

Astuces pour remonter le moral:

Comme cela dépend de la situation réelle et de la mentalité de chacun, il n’existe pas de remède miracle, que je sache. Je vous propose, cher Djamel ,ainsi qu'à tous nos collègues des conseils, quand le besoin se fait sentir:
• Si vous avez perdu le moral à la suite d’un échec, le principe est de se convaincre que tout échec est une leçon que nous recevons. Il faut analyser ce qui s’est passé et trouver les aspects positifs de la situation, il y en a toujours: que dois-je changer? Que dois-je éviter de faire la prochaine fois? Quelles autres solutions sont possibles? Est-ce vraiment si grave que cela? Qu’ai-je appris? Quelle décision je prends maintenant?
• Dites-vous que ce qui vous arrive est finalement peu de chose par rapport à la gravité des situations vécues par d’autres personnes. Encore une fois trouvez du positif dans votre propre situation. D’autres s’en sont sorti, alors moi aussi je vais m’en sortir!
• Détendez-vous. Occupez votre esprit à quelque chose de différent plutôt que de vous lamenter. Lisez ou relisez un livre que vous appréciez beaucoup, voyez un film qui vous détend, faites du sport ou tout simplement partez marcher une demi-heure sans but précis.
• Se reposer peut aussi avoir un effet bienfaisant. Si vous pratiquez la relaxation c’est le moment d’en tirer parti.
• Rencontrez des personnes positives. Partagez vos émotions, écoutez et ressentez celles de l’autre.
• Faites un cadeau à quelqu’un de votre entourage ou à vous-même. Jouissez des remerciements qu’il provoque. Ça réchauffe le cœur.
• Riez. Rire aux éclats a des effets bénéfiques sur notre organisme et notre moral. C’est démontré. Cliquez sur le lien en bas de ce billet pour voir des vidéos2 qui devraient vous dérider.
• Chantez et dansez avec la Compagnie créole3
• Raccrochez les wagons. Agrippez-vous à un rêve concret, à un projet, à un plan à mettre en œuvre immédiatement. Se jeter dans l’action regonfle le moral.
• Le matin, au lieu de ressasser la liste des contraintes qui risquent de vous tomber dessus au cours de la journée, pensez aux aspects positifs que vous allez certainement vivre: situations, rencontres, moments de détente, etc…
• Le soir, avant de vous endormir, repassez le film de votre journée et relevez ce que vous avez fait de positif. Planifiez ce que vous allez faire de bien le lendemain.
• Avoir le moral, être optimiste: un état d’esprit
• Pour avoir le moral, le meilleur moyen est de ne pas le perdre!

merci monsieur sellami,vous etes vraiment tres gentil

merci monsieur sellami,vous etes vraiment tres gentil

De rien cher Djamel,pas de quoi ,quelle serait l'utilité de ces forums ,si ce n'est ,entre autres ,s'entraider et remonter le moral des collègues ....nous en avons tous besoin ,vu les difficultés que nous rencontrons ,dans notre quotidien relatif à la classe ou autre ,je vous invite Djamel à lire ,vous et tous les forumistes de Mazouna fle mon post scrupuleusemet,et ça ira INCHAALLAH ,pour tout le monde ......Merci Djamel....pour le compliment ....vous aussi Vous etes très gentil.....à bientot .....

projet 3 sèquence1"la lègende"


R A C O N T E R A T R A V E R S L A L E G E N D E
ET LE RECIT FANTASTIQUE.
Nous rédigeons un recueil de légendes à présenter le jour de la remise des prix

Objectifs :
•Présenter le projet aux élèves de manière à éveiller leur, curiosité.
•Amener les élèves à se donner un but personnel ou d’équipe.
•Aider les élèves à activer leurs connaissances antérieures.
•Aider les élèves à formuler des questions sur le sujet.
Déroulement de la séance.
Eveil de l’intérêt :
Vous avez appris au cours des projets précédents à raconter à
Travers le conte, la fable, à présent vous allez apprendre à raconter à
Travers la légende.
Présenter le projet aux élèves :
Lecture de l’intitulé du projet.
•Que faut-il écrire ?
•A qui ?
•Pourquoi ?
Précision du but à atteindre :
•Recourir à des exemples (recueils, légendes diverses à lire…)
Activation des connaissances :
Dresser une liste d’animaux légendaires, de personnages légendaires,
D’histoires incroyables…
Identification des ressources :
•De quoi aurons-nous besoin pour réaliser ce projet ?
•Faire lire l’intitulé de chaque séquence.
•Titres des différents textes à écouter ou à lire.
•Où allez-vous trouver des informations :
(Bibliothèque Internet, poser des questions, découper des images,
Cédéroms…)
Formation des groupes.
Présentation du projet aux apprenants

Projet : nous rédigeons un recueil de légendes à présenter le jour de la remise des prix.
Nombre de séquence : trois
Public visé : élèves de 2ème année moyenne
Durée : 6 à 8 semaines
Modalité de travail : en petits groupes
Compétence discursive : raconter à travers la légende
Compétences et objectifs d’enseignement / apprentissage :
1- compétence terminale : à la fin de ce projet, l’apprenant sera capable de lire, comprendre et produire oralement et par écrit des légendes en adéquation avec la situation de communication
2- composantes de la compétence :
o Résumer un texte narratif
o Construire un récit de fiction cohérent et structuré.
3- objectifs d’apprentissage :
Retrouver les séquences qui font évoluer l’action.
Réécrire le récit de manière à ne conserver que ces séquences (supprimer les expansions : descriptions, dialogues.)
Déterminer la visée du récit.
Structurer le récit en étapes cohérentes (situation initiale, déroulement des événements, situation finale).
Respecter les constituants de chaque étape.
Produire des expansions par des passages descriptifs, des dialogues qui renseignent sur les ieux ou sur les personnages.





























Activité : oral.
Objectifs : identifier la légende comme étant un genre de récit.
Texte : une pluie d’alligators.

Le phénomène est signalé aux Etats-Unis en 1877 par le New York Times : " Le docteur J.L. Smith, se trouvait à Silverston, en Caroline du Sud. Il était assis devant sa tente lorsque, soudain, quelque chose tomba sur le sol et se mit à ramper vers lui. A l’examen, il apparut que l’objet en question était un alligator. L’instant d’après un autre tomba de la même façon. Il regarda aux alentours pour voir s’il n’y n avait pas d’autres. Il en trouva ainsi six autres dans un rayon de 200 mètres. Les animaux étaient tous, bien vivants, et mesuraient environ 30 centimètres. L’endroit où ils sont tombés se trouve sur une vaste étendue sablonneuse près de la rivière Savannah Tandis qu’un alligator tombait du ciel en 1893 à Charleston, un fait similaire se reproduisit en mai 1934 : un ballon de la marine américaine, de retour des Caraïbes, survolait la Californie "lorsque le commandant, Robert Davis, entendit des bruits sourds au-dessus de sa tête.
Intrigué, il monta au gréage pour examiner un des sacs de ballast. Les coups se faisant de plus en plus forts, il ouvrit donc un sac de ballast et y découvrit un alligator de plus de 70centimètres. L’équipage volait déjà depuis plusieurs jours et par conséquent, personne n’avait aucune idée de la provenance soudaine de l’animal, sans que personne, de surcroît, ne S’aperçoive de sa présence plus tôt. L’équipage s’était déplacé à bord du ballon depuis le départ et n’avait rien remarqué qui sorte à ce point de l’ordinaire .Restait une seule explication logique mais pas du tout sensée en réalité : l’alligator était tombé du ciel."
Une trentaine d’années plus tard, en 1960, des habitants de Long Beach en Californie,
Entendirent un bruit lourd dans leur jardin, suivi d’un grognement terrible : ils y découvrirent avec tuméfaction un alligator de près de deux mètres.
Charles Berlitz, Les phénomènes étranges du monde.

Eveil de l’intérêt :
Connaissez-vous les crocodiles ?
Où vivent-ils ?
Consignes d’écoute
Lis attentivement les questions avant d’écouter le texte :
1ère écoute
1. Un phénomène important est rapporté par le New York Times. Lequel ?
2. Qui a signalé ce phénomène ?
3. Où se trouvait précisément ce témoin ?
4. Qu’a-t-il vu de si étrange ?
2ème écoute
1. Deux dates sont citées dans cette deuxième partie. Elles évoquent un même évènement.
Lequel ?
2. Qui est Robert Davis ?
3. Où se trouve-t-il ?
4. Qu’a-t-il découvert ?
5. Quelle information apprend-on encore en fin de cette partie ? Donne des détails.

Trace écrite :
La légende est un récit populaire de tradition orale.
La légende allie le réel et le merveilleux : le contexte place l’histoire dans la réalité tandis
Qu’un personnage imaginaire ou un événement extraordinaire en fait un récit fantastique.



Activité : compréhension de l’écrit.
Texte : Le chant du rossignol. D’après Colette, Les vrilles de la vigne
Objectifs : lire une légende, la comprendre et l’identifier comme étant un genre de récit
Eveil de l’intérêt :
Avez-vous des oiseaux à la maison ?
Quels genres d’oiseaux ?
Présentation du texte :
Lecture silencieuse : consigne : lis le texte puis réponds au questionnaire.
Distribution du questionnaire :
1. Identifie l’auteur de ce texte. De quelle œuvre est-il extrait ?
2. Où et quand se passe l’histoire ?
3. Le rossignol avait une très jolie voix et chantait à longueur de journée, quelles phrases le montrent ?
4. À quelle heure le rossignol s’endormait-il ? Au réveil était-il seul ?
5. Une nuit, un fait étrange se produisit. Lequel ?
6. Le rossignol était-il vraiment en danger ? Justifie ta réponse à partir du texte.
7. D’après la légende, aujourd’hui, le rossignol chante même la nuit. Quelle en est la raison ?
8. Quelle expression montre que le rossignol a peur d’arrêter son chant ?
9. Relève tous les mots qui expriment le temps.
Travail en binômes de 20 à 25 minutes
Réponse au questionnaire :
Synthèse :
Lectures individuelles














Activité : vocabulaire
Objet : La description objective
Objectifs : identifier la description objective
Produire une description objective
Texte : Une maison méditerranéenne. D’après Maxence Van Der Meersch
Déroulement de la leçon

Présentation du texte :
Une maison méditerranéenne

Un petit mur bas, épais, de briques jaune pâle et de pierres blanches, surmonté de grosses
barres rouge vif s’avançait devant la villa mauresque et la séparait de l’avenue. Des corbeilles de rosiers, de jonquilles et de géraniums encadraient la porte en bois. Et les pins vert sombre s’élançaient, faisant à la demeure un fond de forêt méditerranéenne, au dessous d’un ciel bleu vif balayé par le vent de mer.
D’après Maxence Van Der Meersch
Analyse :
1. Quel est le lieu décrit ?
2. Où se situe-t-il ?
3. Relève les adjectifs de couleur et les éléments décrits.
4. L’auteur exprime-t-il ses sentiments ou reste-t-il neutre ?

Structuration :
La description objective est une description neutre. L’auteur décrit fidèlement le lieu, les
formes, les couleurs et les matériaux sans apporter de jugement.

Fixation :
Remplis ce tableau à partir du texte.
Objets Couleur Forme Matière Style

Evaluation :

Décris la chambre de Vincent Van Gogh à partir de son tableau peint en 1888. Utilise le sac à mots











Activité : vocabulaire
Objet de la leçon : les suffixes.
Objectifs : identifier les suffixes les plus usuels.
Employer la suffixation pour former des mots et enrichir un texte.
Imprégnation :
Forme des adverbes à partir des adjectifs suivants :
Doux, lent, élégant, heureux, rapide, prudent.
Présentation du texte :
Lecture silencieuse :
Quant à moi, je ne percevais plus que le silence absolu de la nuit qui régnait dans la rue. Je sombrai dans le sommeil, insensible, imperturbable à ces milliers de tic-tac qui travaillaient en sourdine dans le secret de l’atelier, comme une armée d’industrieux insectes.
D’après Roselyne Morel, Atelier cauchemar.





Analyse
1. Quelle est la nature des mots soulignés ?
2. Comment sont-ils formés ?
3. à quoi servent les suffixes « able » et « ible » ?
4. Connais-tu d’autres suffixes ?

Structuration :


Retiens :
•Le suffixe est un élément qui se place à la fin d’un mot. Il est ajouté au radical.
•Il permet de former des mots dérivés :
La coiffure, un coiffeur, une coiffeuse, coiffer,…
•Parfois, le radical peut être modifié : louer, louable, une location.
•Souvent, l’ajout d’un suffixe change la nature du mot : méchant (adjectif), la méchanceté (nom), méchamment (adverbe).

Fixation :
Utilise un suffixe de ton choix pour former un mot dérivé. (PLM)
La chirurgie - le fromage - l’orange - le boucher - écrire - lire - pauvre - riche.
Extension :
Ajoute un suffixe à ces verbes pour former un nom que tu utiliseras dans des phrases
Personnelles. Attention le radical peut changer !
Transformer - nettoyer - finir - permettre - descendre - régler - désobéir - appréhender -
Cuire - louer - vendre.


Evaluation :
Recopie les mots suivants en soulignant leur radical et en entourant leur suffixe.
Souhaitable - alimentation - la rudesse - secourable - pilotage - pérégrination - répréhensible -
Un chalutier - nuisible - poussif - rêveuse - la tautologie - enseignement -jaunâtre.

























Activité : grammaire
Objet de la leçon : l’expression du temps.
Objectif : à la fin de la séance l’élève saura exprimer le temps en utilisant les différents procédés.
Présentation du texte :
Lecture silencieuse :

Compréhension globale :
Aussitôt la nuit venue, je prenais peur. Chaque soir, avant de m’endormir, quand maman
éteignait la lumière, ma chambre se peuplait de tous les brigands, de tous les voleurs, de
toutes les bêtes sauvages de mes lectures. Maman, j’ai peur…
Fernand Gregh
Analyse
1. Quel est le thème de ce texte ?
2. Relève du texte tout ce qui indique le temps.
3. Quelle est la nature de chacune des expressions que tu as relevées ?
Structuration :

Retiens :
Le temps peut être exprimé par :
- un groupe nominal : L’enfant rentre dans la matinée.
- un infinitif : L’enfant rentre avant de manger.
- un adverbe : L’enfant rentre bientôt.
- une proposition participe : La nuit venue, il sort.
- une proposition subordonnée : Il bavarde pendant que son camarade travaille.

Fixation : exercice d’identification par PLM
Extension : exercice de réinvestissement.
Construction de phrases.
Evaluation :
1. Relie la proposition principale à « sa » proposition subordonnée circonstancielle de temps.
Proposition Principale Subordonnée de temps
- Nous irons à la plage
- Les élèves sortiront
- Tu mangeras
- Les touristes quitteront le musée
- Ce père consciencieux paie ses factures
- Ma sœur regarde la télé
- dès que la cloche aura retenti.
- quand il fera beau.
- lorsque tu auras faim.
- avant qu’il ne ferme ses portes.
- pendant que je révise.
- aussitôt qu’il les reçoit.
2. Complète les phrases suivantes en choisissant parmi les connecteurs suivants : dès que,
lorsque, pendant que, au moment où, quand, tandis que.
- Une équipe fête sa victoire…l’autre est triste.
- Les enfants partent à l’école…leur père quitte le domicile.
- …il fera beau, votre mère vous accompagnera au musée.
- Le scientifique se promenait…, soudain, un alligator tomba du ciel.
- Lave-toi les mains…je prépare la table.
- …tes amis sont tristes, tu les réconfortes.







Activité : conjugaison
Objet de la leçon : le subjonctif présent.
Objectif : à la fin de la séance l’élève saura conjuguer des verbes au subjonctif présent.
J’observe
Dès notre arrivée à la ferme, notre oncle nous fit signe de demeurer silencieux puis il nous mena, mes cousins et moi, sur les bords de l’étang, où du doigt il nous montra un écriteau sur lequel était peint ce mot mémorable : « R.E.Q.U.I.N. ».

« Il faut que vous fassiez attention à ne pas y tomber, nous dit-il, je doute qu’une baleine puisse s’y trouver mais un requin y vit. »
D’après Tristan Derème
J’analyse
1. Où se trouvent les enfants ?
2. Que leur dit leur oncle ?
3. Penses-tu que cela est possible ?
4. Quel est son but ?
5. A quel temps et mode sont conjugués les verbes en gras ?
6. Sais-tu pourquoi ?

Je retiens
Au présent du subjonctif, les verbes du 3ème groupe ont les mêmes terminaisons que les verbes du 1er et 2ème groupes : -e, -es, -e, ions, -iez, ent. Mais leur radical subit importantes modifications.
Aller : Que j’aille
Venir : Que je vienne
Faire : Que je fasse
Recevoir : Que je reçoive
Voir : Que je voie
Savoir : Que je sache
Pouvoir : Que je puisse
Dire : Que je dise
Vouloir : Que je veuille
Mourir : Que je meure
Le présent du subjonctif exprime une action qui n’est pas encore réalisée.
Il est utilisé dans les propositions subordonnées lorsque le verbe de la proposition principale exprime:
- un souhait : Il souhaite que ses cousins viennent.
- un désir : Il voudrait que tu fasses attention au requin.
- un conseil : Il faudrait que tu suives les conseils de ton oncle.
- une supposition : Imagine que le requin sorte de l’étang !

Fixation :
Exercice par PLM :
Etre, avoir, chanter, finir au subjonctif présent (je, nous, ils)

Extension :
Exercices de construction de phrases :
Utiliser : il faut que, je veux que, je ne crois pas que…

Evaluation :
1. Lis les énoncés suivants et utilise le verbe « avoir » à l’indicatif ou au subjonctif.
•Il est dommage que ce film n’…aucun succès.
•Je constate que ce film n’…aucun succès.
•Je ne crois pas que ce film…beaucoup de succès.
•On dit que ce film n’…aucun succès.
•Je souhaiterais que ce film…beaucoup de succès.
•Je suis content que ce film…du succès.
2. Mets les verbes suivants au subjonctif présent.
•Il faut que tu (être) à l’heure à ton cours.
•Le professeur exige qu'ils (écrire) ce texte.
•Il est important que vous (se concentrer) bien sur ce devoir.
•Il ne faut pas que nous (dessiner) sur les murs.
•Je serais heureux que tu (obtenir) une bonne note.
•Il est nécessaire qu’on (pouvoir) accéder à la bibliothèque.
•Le directeur exige que tu (intervenir) durant le conseil de classe.