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A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

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A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Message par sellami kamel le Mar 11 Sep 2012 - 19:15

A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Tout le monde est d’accord, pour dire que l’évaluation diagnostique fournit, evidemment, un état des lieux, sur ce que nos apprenants savent déjà, les acquis préalables nécessaires sont-ils bien, en place ? ou ils font défauts ,ainsi ,l'enseignant peut connaitre ,à travers ce processus ,qui est l'évaluation diagnostique ,pour chaque apprenant ,ses points forts et ses points faibles ....Il faut avouer qu'au moyen cette forme d'évaluation est peu pratiquée ,elle est souvent mise en œuvre ,à travers des tests d'évaluation ,faute de temps .
Personnellement , au début de chaque saison scolaire ,je teste les acquis de mes apprenants ,à travers un mini-projet que j'appelle :projet zéro(0),il me permet de bien cerner les insuffisances de mes apprenants ainsi que leurs acquis. peut être que ce n'est pas donné à tout le monde de procéder de la sorte, à cause du facteur temps ,je le réitère ,encore une fois .
C'est pourquoi ; beaucoup d'enseignants procèdent, par des interrogations écrites qui ne sont pas forcément notés ,ou notes non communiquées aux élèves ,pour qu'ils ne soient pas frustrés et pour ,justement , avoir une idée plus ou moins précise, sur le profil d’entée des nouveaux promus .
Les collègues sont complètement libre de faire ou ne pas faire ces évaluations écrites , eux seuls ,sont maitres ,dans leurs classes ,l’essentiel est qu’ils soient objectifs ,dans leur démarche.
Je suis de ceux qui veulent accorder plus d'intérêt à l'évaluation diagnostique car c'est d'elle que dépend le processus d'apprentissage qui englobe les autres types d’évaluation.

Voilà ce que je pense de ce sujet, oh! combien sensible et qui doit avoir plus d'attention de la part de nos inspecteurs ,lors des regroupements pédagogiques ou séminaires éducatifs .
Merci aux collègues qui portent de l'intérêt , à mes interventions ,on n'induit pas les collègues en erreur ,et on ne dit pas n'importe quoi ou n'importe comment car c'est de la discussion que jaillit la lumière ,je suis à votre entière disposition .chers collègues et à plus tard.

sellami kamel

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Re: A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Message par zaki_isaac le Mar 11 Sep 2012 - 20:19

merci infiniment monsieur,kamel sellami , pour ces éclaircissements

zaki_isaac

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Re: A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Message par mokia le Mar 11 Sep 2012 - 20:53

sellami a ecrit
"Les collègues sont complètement libre de faire ou ne pas faire ces évaluations écrites , eux seuls ,sont maitres ,dans leurs classes "

Monsieur sachez bien que l’évaluation diagnostique en classe de français est obligatoire en début d’année ou en début de projet .
Si vous poussez les autres à ne pas le faire c'est grave tres grave

mokia

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Re: A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Message par sellami kamel le Mar 11 Sep 2012 - 21:33

Vous savez chers collègues que l'évaluation écrite n'est qu'une infime partie, de l'évaluation diagnostique, certains d'entre nous se contredisent, en refusant la forme écrite de l'évaluation que nous avions proposée, en 1am ou en 4am, puis, ils l'exigent !!?? Coute que coute.
J’espère être très clair, là dessus, en proposant mon (mini-projet) qui englobe des activités diverses : oral, métalinguistique et production écrite, sans oublier la lecture, clé de tout apprentissage.

sellami kamel

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Re: A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Message par mokia le Mar 11 Sep 2012 - 22:54

Evaluation écrite ????
Je suis entrain de parler d'evaluarion diagnostique
Quelle forme écrite ????
l'evaluation diagnostique peut prendre la forme orale et peu être un test écrit
etre clair non vous ne l’êtes pas car vous utilisez des termes rébarbatifs qui n'ont aucune relation avec l’évaluation diagnostique .
Votre écrit ce dernier vous paraissez gêné par mes critiques et l’écrit en question prend la forme de non sens .
Ne vous genez pas monsieur si vous voulez encore participer par ici moi je ne lâcherai point

mokia

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Re: A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Message par kamllaa le Mar 11 Sep 2012 - 23:36

MOKIA t' es pas fatigué de critiquer tt le monde

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Re: A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Message par mokia le Mer 12 Sep 2012 - 13:11

à moins que vous n'etes la même personne qui me répond avec un pseudo pseudo , je ne vois pas en quoi vous vous mêlez si vous voulez faire le videur faites le ailleurs pas ici , car ici nous discutons et plus au moins on ne vous critique pas vous n'ecrivez pas donc laissez la discussion à ceux qui discutent , vous ne savez pas le faire mais je sais bien que c'est la même personne qui me répond car il le fait à chaque fois , c'est permis des pseudos à la pelle .Et je vous donne la preuve Kamilaa n'intervient que lorsque mokia critique à vous de juger ce n'est pas une coincidence.Imaginez Kamila a posté deux messages depuis le 17-09-2011 à vous de juger encore.Quand j'ai dit qu'il me harcelait par des Mp , je voulais le dénoncer aux membres .
L'administrateur ne doit pas laisser comme dans tous les forums de tels agissements .

mokia

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Re: A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Message par Lahmar moussa le Mer 12 Sep 2012 - 14:55

bonjour à tous,
Evaluation diagnostique

L’évaluation diagnostique a pour objectif principal de permettre aux enseignants d’observer les compétences et d’apprécier les réussites, ainsi que les difficultés éventuelles des apprenants, considérés individuellement, à un moment précis de leur apprentissage. Elle leur fournit ainsi des repères pédagogiques pour organiser la suite des apprentissages.
Les critères explicites qu’apportent cette évaluation complètent et enrichissent les différentes sources d’information dont disposent les enseignants pour identifier les acquisitions et les difficultés éventuelles des apprenants. L’analyse des résultats obtenus par ces derniers est une aide à la mise en œuvre des réponses pédagogiques, dès lors adaptées à leurs besoins particuliers.
Envisagée en début d'apprentissage ou de formation, l’évaluation diagnostique intervient lorsque l’enseignant se pose la question de savoir si un sujet possède ou non les capacités nécessaires pour entreprendre une formation ou pour suivre un apprentissage. Cette évaluation vise donc plus à juger des acquis que des aptitudes.
source:http://master2cml.u-strasbg.fr/realisations/0304/projet01/html/evaldiag.htm

Lahmar moussa

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Re: A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Message par sellami kamel le Mer 12 Sep 2012 - 16:41

cher moussa ,voilà un complément d'informtion sur le sujet de l'évaluation diagnostique et plus précisément sur la démarche à entreprendre ,en début de saison ,lisez ,ça vaut la peine :

Démarche d'évaluation diagnostique en début d'année

Démarche proposée au personnel enseignant

Établir son profil de salle de classe; c'est d'abord et avant tout prendre le temps de regarder les élèves qui te sont confiés et que tu seras appelé(e) à faire cheminer au courant de la prochaine année scolaire. Il est très important de prendre le temps de découvrir où l'élève se situe par rapport aux apprentissages prévus au programme ainsi que par rapport à la norme. C'est en autres mots, une évaluation diagnostique que l'on prend le temps de faire afin d'offrir un accompagnement ou des situations d'évaluation formative qui permettront à l'élève d'aller plus loin dans sa démarche d'apprentissage. C'est aussi le déclencheur qui te permet de personnaliser ta programmation et ton intervention pédagogique pour rendre plus accessibles les attentes et les contenus d'apprentissage à l'étude.

C'est aussi prendre le temps de décoder les intérêts, les forces et les faiblesses des élèves. Ceci te permet de développer des thématiques plus appropriées; d'offrir des projets personnels authentiques et significatifs pour le jeune; de bâtir sur les forces ou les talents particuliers de l'élève pour le valoriser et l'amener à partager davantage avec ses compagnes et ses compagnons de classe.

L'évaluation diagnostique du début d'année est donc primordiale. L'enseignante ou l'enseignant, l'élève et les parents sont appelés à jeter un regard sur la situation actuelle, à réfléchir sur les activités à venir, à se fixer des objectifs afin de rendre l'année scolaire qui s'amorce très enrichissante et signifiante pour toutes et tous. C'est le temps d'établir un partenariat, de bâtir des liens professionnels solides et d'établir un climat de confiance et de respect avec ta clientèle.

La meilleure façon d'y arriver : respecter les différences, accepter les élèves là où ils et elles sont rendu(e)s dans leur cheminement tout en se souciant d'abord et avant tout de leur offrir des défis qui les amèneront à cheminer et à pousser plus loin.

La démarche qui t'est proposée vise aussi le respect des différences chez les enseignantes et les enseignants, elle propose diverses façons de cheminer ou d'aller plus loin tout en invitant à la réflexion personnelle face aux actions pédagogiques que tu seras appelé(e) à poser.


«Notre cheminement nous amène à croire que tout changement en éducation doit passer par la réflexion. Il faut prendre le temps de s'interroger sur sa pratique éducative. Il faut réfléchir aux valeurs, aux croyances et aux modèles sur lesquels elle s'appuie. Notre façon d'intervenir est le reflet de ce que nous sommes et des valeurs qui nous animent.»

Être prof, moi j'aime ça ! Lucie Arpin et Louise Capra


Voici les étapes à suivre dans l'élaboration du profil de ta salle de classe. Il est important de bien vivre ces différentes étapes afin de te permettre d'avoir un portrait complet de ta réalité de salle de classe de façon à bien gérer les différences et à offrir un enseignement adapté aux divers besoins de tes élèves.



Fiche de travail de l'enseignante ou de l'enseignant

Nom : __________________________

Niveau : ________________________

PREMIÈRE ÉTAPE

Je connais mes élèves

Le profil socio-affectif - L'autoportrait

À cette étape, il est important de prendre le temps de faire l'étude des développements affectif, social et personnel des élèves. Différents outils sont proposés dans le guide d'utilisation afin de t'aider à identifier les composantes essentielles à évaluer. De plus, des pistes ou des suggestions d'activités spécifiques te sont faites pour t'aider à décoder les intérêts, les forces ou les talents de tes élèves.


L'historique scolaire

C'est à cette étape que tu es invité(e) à prendre connaissance du vécu de tes élèves. En faisant l'étude de l'historique de ton groupe classe tu pourras par la suite identifier les besoins particuliers des élèves, prendre connaissance des rapports d'évaluation, des recommandations ou de tout autre renseignement pertinent. Une fiche contrôle te permet de faire l'étude des documents qui peuvent te donner des renseignements importants.


Le profil académique

Le profil académique te permet de tracer le portrait de ton groupe classe dans les domaines du français et des mathématiques. C'est à cette étape que tu peux déterminer où se situent tes élèves en communication orale, en lecture, en écriture et dans les six domaines mathématiques. Ces données te permettront de bien répondre aux attentes et aux contenus d'apprentissage des programmes cadres, d'assurer un suivi aux recommandations issues de l'évaluation systémique et pour certaines et certains, d'apporter les changements souhaitables suite à l'évaluation provinciale en troisième et en sixième années.



DEUXIÈME ÉTAPE

J'identifie les forces et les besoins

La compilation des données est importante pour permettre d'identifier les forces et les besoins du groupe classe. Diverses suggestions sont faites dans le guide d'utilisation pour adapter les activités et les outils aux différents styles de gestion de classe. Les tableaux présentés permettent de faire la synthèse des données tout en notant les besoins particuliers de certains élèves.



TROISIÈME ÉTAPE

Je planifie mes actions pédagogiques

Suite à l'identification des forces et des besoins pour l'ensemble du groupe ainsi que pour certains cas particuliers, il est très important de planifier des actions pédagogiques qui te permettront d'adapter ton enseignement et ta programmation. Cette étape propose des tableaux qui t'aideront à identifier les actions les plus importantes et à les situer dans ta démarche d'enseignement.



QUATRIÈME ÉTAPE

Je fais l'inventaire des ressources

Après avoir identifié les besoins de ton groupe classe et planifié les actions pédagogiques nécessaires, il est important que tu prennes un moment pour vérifier si les ressources qui sont à ta disposition sont suffisantes. Il faut tenir compte de toutes les ressources disponibles ( programmes-cadres, collections et outils pédagogiques, matériel audio-visuels, ressources humaines, centre de ressources, logiciels et autres).
Source:pédagonet .com



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Re: A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Message par mordjel moh le Jeu 13 Sep 2012 - 11:16

je vous remercie pour les explications .

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Re: A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Message par mokia le Jeu 13 Sep 2012 - 13:27

Il se fait des auto remerciements Kamila
il ne faut pas copier et coller il faut donner le lien car la page existe encore .
copier et coller si la page n'existe plus mais tant que la page existe sur une page du net il faut mentionner le lien.
Vous pouvez avoir des problèmes monsieur l 'administrateur avec les propriétaires du lien

mokia

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Re: A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Message par kamllaa le Jeu 13 Sep 2012 - 15:39

OK message reçu

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Re: A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

Message par dalia19 le Ven 9 Nov 2012 - 19:26

Sellami meme s'il est trop bavard , chose que je n'aime pas chez un homme mais tout de même il me manque terriblement car de temps à autre quand je m' ennuie je le lis , j'aimerais si c'est possible avoir son e mail

dalia19

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Re: A propos de l’évaluation diagnostique, au cycle moyen.

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