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Compétences/ contenus/ activités:4AM

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Compétences/ contenus/ activités:4AM

Message par sellami kamel le Ven 13 Sep 2013 - 15:30

Compétences/ contenus/ activités:
Compétences terminales Contenus Exemples d'activités
C. T. 1 :
Comprendre/
produire oralement des textes argumentatifs Au niveau textuel
• Syntaxe de l’oralprosodie, schéma intonatif, para verbal.

• Communication Argumentateur (l’émetteur) / Argumentataire (le destinataire).
Argumentaire : ensemble des arguments choisis par l’argumentateur en fonction du destinataire ; classement des arguments.


• Grammaire de texte
- Cohérence / cohésion
- Structure de l’argumentation :
Plan par accumulation d’arguments (plan inventaire)
- Les modalisateurs(les adjectifs, les adverbes, les figures de styles).
- Les anaphores (termes renvoyant à un mot énoncé précédemment dans le texte).
- Les articulateurs du texte :
(d’abord, ensuite, enfin) ; (D’une part, d’autre part, par ailleurs, enfin)… Au niveau phrastique
Grammaire
• Les rapports logiques :
- la cause,
- la conséquence,
- l’opposition,
- le but.
• La complétive.
• Les connecteurs :
- conjonctions de subordination et locutions conjonctives (comme, parce que, puisque, bien que, si bien que, pour que …),
- conjonctions de coordination : car, or, donc, mais.
- prépositions ou locutions prépositives (pour, par, à cause de, grâce à …),
- adverbes ou locutions adverbiales (cependant, ainsi, de même …).

• Les modes et leurs valeurs :
- l’indicatif,
- le subjonctif,
- le conditionnel.
Conjugaison

- Présent du conditionnel,
- Présent du subjonctif.

• La concordance des temps.

Orthographe

• Orthographe
lexicale : les familles de mots et les mots dérivés
- les adverbes en «…ment»,
«…amment».

Vocabulaire

- Le champ lexical,
les mots de la même famille.
- Les verbes d’opinion
- L’expression de la certitude, de l’incertitude.
- L’expression du jugement (la valorisation ou la dévalorisation).
En réception :
- Identification des paramètres de la situation de communication.
- Repérage d’un passage argumentatif dans un récit écouté.
- Repérage :
- de la thèse défendue ou réfutée ;
- des arguments présentés ;
- des exemples qui illustrent les arguments présentés ;
- des modalisateurs.
- Identification de l’organisation des arguments présentés.
-…
En production :
- Formulation d’une opinion (thèse) à défendre.
- Construction d’arguments à partir d’une opinion (thèse) donnée.
- Illustration des arguments par un ou plusieurs exemples, un
proverbe ou une citation...
- Résumé du point de vue du locuteur.
- Justification d’un choix (un comportement, une attitude…).
- Reformulation d’une argumentation écoutée, à partir d’une prise de notes.
- Résumé d’un texte argumentatif écouté à partir d’un plan.
- Interprétation d’une image, d’une affiche, d’une photo.
-….
C. T. 2 :

Comprendre des textes argumentatifs - Identification du point de vue de l’auteur.
- Relevé des arguments et de leur organisation.
- Identification des exemples. - Repérage des modalisateurs.
- Identification des connecteurs logiques.
- Repérage du plan de l’argumentation.
- Lecture d’un texte argumentatif en mettant en valeur les marques de la modalisation.
-...
C. T. 3 :

Produire un texte argumentatif pour défendre un point de vue. - Complétion d’un texte argumentatif à l’aide de connecteurs logiques donnés.
- Complétion d’un texte argumentatif à l’aide de connecteurs logiques à trouver.
- Rédaction d’une thèse par rapport à un problème donné.
- Rédaction des arguments pour étayer une prise de position.
- Complétion d’un texte argumentatif à l’aide d’exemples à trouver.
- Rédaction d’une partie d’une argumentation (introduction, développement ou conclusion).
- Reformulation d’un texte argumentatif à partir d’une prise de notes.
- Sélection d’arguments proposés dans une liste en fonction d’un destinataire précis.
- Résumé d’un texte argumentatif.
- Rédaction d’un court texte argumentatif à partir d’un thème.
- Rédaction d’une lettre pour convaincre (lettre personnelle ou administrative).
-…

Projet1
Réaliser, à l’occasion du 5 juin, journée internationale de l’environnement, des affiches associant images et textes sous le titre : « Nos gestes au quotidien pour protéger notre environnement.»
• Séquence 1: « Rédiger l’introduction et la conclusion d’un texte argumentatif ».
• Séquence 2 : « Justifier un point de vue à l’aide d’arguments ».
• Séquence 3: « Illustrer des arguments par des exemples et/ou des explications».
Projet2

Ecrire et monter une pièce de théâtre ayant pour titre « Mieux vaut prévenir que guérir ». Cette pièce mettra en garde les adolescents contre les dangers de certains fléaux sociaux : tabagisme, violence, etc.
• Séquence 1 : Argumenter dans le récit
• Séquence 2 : Argumenter par le dialogue
• Séquence 3 : Argumenter dans la poésie ( fable, chanson… )
Projet3
Réaliser un dépliant touristique mettant en valeur les aspects attractifs de sa région pour inciter les gens à la visiter.
• Séquence 1 : Argumenter dans l’affiche publicitaire ( pour inciter à la découverte)
• Séquence 2 : Argumenter dans la lettre
Compréhension de l’oral
• Intitulé de la séance : « j’écoute et je comprends »
• Support: doc audio / vidéo / voix du professeur …
• Etapes : Trois ou quatre écoutes précédées de consignes.
• Récapitulation : synthèse, trace écrite
Production orale
• Intitulé de la séance : « Je m’exprime »
• Support : document déclencheur (photo, grille, tableau, BD… )
• Etapes:
• Arrêt sur image: Parlons-en!
• Construisons à l’oral un / une ……
• Je donne mon point de vue
Compréhensionde l’écrit
Rubriques :
• J’observe et j’anticipe
• Je lis pour comprendre
• Je relis pour mieux comprendre
• Je retiens l’essentiel
• Je récapitule
Lecture expressive
Ce moment de lecture expressive suit la séance de compréhension de l’ écrit qui est une lecture essentiellement silencieuse. La lecture oralisée du texte de compréhension de l’écrit vise l’ évaluation de la compréhension, le renforcement et le perfectionnement des mécanismes de lecture et l’entraînement à la lecture courante et expressive. Occasionnellement des moments de correction phonétique et/ou de révision de sons peuvent s’imposer pour venir en aide aux élèves en difficulté. Ces élèves, une fois identifiés, pourraient bénéficier d’un dispositif de remédiation en lecture.
Vocabulaire
Grammaire
Conjugaison
Orthographe
Des outils pour dire, lire et écrire
Rubriques :
• Je lis et je repère
• J’analyse
• Je fais le point
• Je m’exerce
• J’écris
L’atelier d’écriture
Rubriques :
• Je me prépare à l’écrit
• J’écris
• Je m’évalue (Grille d’autoévaluation et de coévaluation)
Evaluation-bilan
Un sujet d’évaluation-bilan à la fin de chaque projet :
• Texte -support
• Questions de compréhension
• Sujet de production écrite (situation d’intégration)
Station-Projet
• Station-documentation (à la fin de la séquence 1)
• Station-rédaction (à la fin de la séquence 2)
• Station-finalisation (à la fin de la séquence 3 ou du projet )
• Station-négociation et planification ( au début du projet)
Lecture récréative
Une nouvelle : « L’homme qui plantait des arbres ». Jean GIONO
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.

sellami kamel

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